Опыт СОФ НИУ «БелГУ» представлен на Всероссийской конференции

Конференция прошла в Липецке и объединила специалистов в области педагогики, психологии и инклюзивного образования. В формате видеоконференцсвязи доцент кафедры педагогического образования Старооскольского филиала НИУ «БелГУ» Людмила Махлеева выступила в секции «Современная начальная школа: эффективные практики» с докладом «От теории к практике: алгоритм проектирования индивидуального образовательного маршрута (ИОМ) для будущего учителя начальных классов». В центре внимания – индивидуальный подход к подготовке будущих педагогов, развитие их профессиональных компетенций и создание условий для успешного освоения педагогической профессии.

Заместитель директора по науке, инновациям и стратегическому развитию СОФ НИУ «БелГУ» Дмитрий Поляков выступил онлайн с докладом «Родитель-тьютор: новая субъектность семьи в системе сопровождения ребёнка с расстройствами аутистического спектра».

В ходе пленарного доклада были представлены результаты комплексного исследования феномена профессионализации родительской позиции в системе сопровождения детей с РАС, апробированного в рамках проекта «Индиго-клуб». Было обосновано, что освоение родителями тьюторских компетенций обеспечивает качественный переход семьи от пассивной роли объекта педагогической помощи к субъектной позиции активного соучастника проектирования индивидуального образовательного маршрута. Эмпирически подтверждена взаимосвязь профессионализации родительской позиции с гармонизацией детско-родительских отношений и стабилизацией психоэмоционального состояния семьи. Сделан вывод о стратегической роли экосистемных моделей, реализуемых через механизмы частно-государственного партнёрства, в обеспечении непрерывности и эффективности инклюзивного образования.

Также в конференции очно приняла участие преподаватель высшей квалификационной категории факультета СПО, психолог, учитель-дефектолог Светлана Акулова. Она представила доклад «Обучение основам саморегуляции детей с тяжёлыми нарушениями речи и задержкой психического развития: многоаспектный подход».

Как отметила спикер, процесс развития саморегуляции имеет ключевое значение для развития личности ребёнка, начинающего обучение в школе. Оптимально развитая регуляторная сфера ребёнка помогает ему организовать эффективное выполнение учебных заданий, хорошее взаимодействие с одноклассниками и учителями, что является важнейшими условиями школьной адаптации, от успешности которой зависит психологическое здоровье младшего школьника.

В ходе пленарного доклада были представлены результаты комплексного исследования феномена профессионализации родительской позиции в системе сопровождения детей с РАС, апробированного в рамках проекта «Индиго-клуб». Было обосновано, что освоение родителями тьюторских компетенций обеспечивает качественный переход семьи от пассивной роли объекта педагогической помощи к субъектной позиции активного соучастника проектирования индивидуального образовательного маршрута. Эмпирически подтверждена взаимосвязь профессионализации родительской позиции с гармонизацией детско-родительских отношений и стабилизацией психоэмоционального состояния семьи. Сделан вывод о стратегической роли экосистемных моделей, реализуемых через механизмы частно-государственного партнёрства, в обеспечении непрерывности и эффективности инклюзивного образования.

Участие в конференции стало возможностью представить научно-педагогический опыт филиала и обменяться профессиональными идеями с коллегами из других образовательных организаций.